https://soprovozdenie.mybb.ru/ Психологическое сопровождение семьи ru-ru Mon, 11 Apr 2022 23:25:23 +0300 MyBB/mybb.ru https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=33#p33 <p>Жизнь – удивительна и прекрасна. И только мы сами можем на нее воздействовать. Не знаете, куда идти дальше ? Не знаете, что нужно менять? Хотите найти выходв том, что сейчас происходит? Я Инна Авалон – являюсь тарологом с 20-летним стажем. Маг 15 аркана. Помогу Вам наладить собственную жизнь, определить ориентиры для развития и обрести благополучие 11 апреля стартует мой интенсив «Таро: 3D взгляд», на котором Вы: -Получите все ответы на все жизненно важные вопросы. - Приведете себя в комфортное состояние- Пересмотрите свои активы - Выясните, чего еще Вам не хватает для движения вперед - Узнаете КУДА и КАК двигаться дальше Для кого подходит интенсив? -Для тех , кто в Таро давно Для тех, кто в Таро недавно Прямые эфиры будут проходить на закрытой платформе. Вас ждет : -Общий чат.- Записи занятий.- Домашние занятия.- Обратная связь.- Много ПРАКТИКИ Зарегистрироваться Вы можете по ссылке: <a href="https://byyf111.wixsite.com/website1631" rel="nofollow" target="_blank">https://byyf111.wixsite.com/website1631</a> Перейти <a href="https://is.gd/GmeoP0" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/GmeoP0</a></p> mybb@mybb.ru (vfelvttrsb) Mon, 11 Apr 2022 23:25:23 +0300 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=33#p33 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 <p>До 15 февраля все, кто отвечает за организацию школьного питания и хочет повысить свою квалификацию, могут подать заявку на участие в курсах повышения квалификации. Занятия начнутся 1 марта. <a href="https://clck.ru/aqorP" rel="nofollow" target="_blank">https://clck.ru/aqorP</a> Или как во вложенном файле. Перейти <a href="https://is.gd/tWR7uU" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/tWR7uU</a></p> mybb@mybb.ru (vfelvttrsb) Tue, 08 Feb 2022 07:06:47 +0300 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31 <p>Как ребенка приучить к горшку? У меня мальчик. Стоит ли покупать детский писуар?</p> mybb@mybb.ru (Марина) Tue, 25 Mar 2014 14:20:18 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=30#p30 <p>мой очень хорошо смотрит РАБОКАР Поли))начал смотреть в полтора года)<br />даже в игрушки играет из этого мультика)</p> mybb@mybb.ru (Марина) Tue, 25 Mar 2014 13:51:52 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=30#p30 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=28#p28 <p>тоже отучала по этой схеме,эффективная,отучала в год и месяц,единственное ночью просыпался и очень плакал сиську требовал,около 5 -6 дней,ночью мне концерты закатывал,я мужественно не давала терпела,носила его на руках,ну ничего&#160; потом просто просыпался кряхтел,я его гладила и он дальше спал. главное если решили не давать сиську,то всё,не в коем случае не давать)</p> mybb@mybb.ru (Марина) Tue, 25 Mar 2014 12:42:02 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=28#p28 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=27#p27 <p>Дорогие участники! Делитесь своими любимыми фильмами в данном разделе 8-)</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 23 Mar 2014 03:06:43 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=27#p27 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 <p><strong>Януш Корчак &quot;Как любить ребенка&quot;<br /></strong><br />Одна из лучших книг. Доверительный разговор автора с молодой матерью. Настраивает на то, чтобы более вдумчиво и внимательно всмотреться в своего ребенка...<br />Скачать: <a href="http://www.klex.ru/oh" rel="nofollow" target="_blank">http://www.klex.ru/oh</a></p> <p><strong>Уильям и Марта Сирс «Ваш ребенок. Все, что вам нужно знать о вашем ребенке - с рождения до двух лет»<br /></strong><br />Настольная книга огромного количества матерей. Обязательна к прочтению!<br />«Мы не только написали эту книгу - мы ее прожили. В книге «Ваш ребенок» мы делимся собственным опытом - мы вырастили восемь своих детей и за 20 лет работы в педиатрии через наши руки прошли тысячи других. Привыкнув подмечать особенности поведения детей и родителей, мы смогли заранее представить, что «сработает» у большинства родителей в том или ином случае. Каждый день в своем кабинете мы собирали по зернышку удачные находки родителей, «маленькие хитрости», помогающие на практике. Все они нашли свое место в этой книге. Каждая рекомендация тщательно выверялась и прошла испытание временем».<br />Скачать: <a href="http://www.klex.ru/43f" rel="nofollow" target="_blank">http://www.klex.ru/43f</a></p> <p><strong>Ю. Б. Гиппенрейтер &quot;Общаться с ребенком. Как?&quot;<br /></strong><br />Одна из лучших книг о воспитании.<br />Как построить нормальные отношения с ребенком?<br />Можно ли поправить отношения, если они совсем зашли в тупик?<br />Безусловно, можно. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.<br />Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям составили идейную основу этой книги. Он основан прежде всего на понимании ребенка - его нужд и потребностей,на знании закономерностей его роста и развития его личности.<br />Скачать: <a href="http://www.klex.ru/tq" rel="nofollow" target="_blank">http://www.klex.ru/tq</a></p> <p><strong>Эда Ле Шан &quot;Когда ваш ребенок сводит вас с ума&quot;<br /></strong><br />Перед вами первое полное издание книги классика практической педагогики и психологии, подготовленное специально для новой российской аудитории. Выдающийся американский педагог, мудрый и чуткий специалист - Эда Ле Шан анализирует типичные конфликтные ситуации, возникающие практически в каждой семье, помогает родителям точно и быстро установить причины негативного поведения ребенка, понять и усвоить психологические рекомендации по воспитанию детей.<br />Скачать: <a href="http://www.klex.ru/qe" rel="nofollow" target="_blank">http://www.klex.ru/qe</a></p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 23 Mar 2014 01:15:28 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 <p>Сказки:</p> <p>«Бычок — черный бочок, белые копытца» в обработке М. Булатова<br />«Волк и козлята»&#160; в обработке А. Н. Толстого<br />«Гуси-лебеди» в обработке М. Булатова<br />«Два жадных медвежонка» перевод с венгерского в обработке А. Краснова и В. Важдаева<br />«Коза-дереза» перевод с украинского в обработке Е. Балагининой<br />«Колобок» в обработке К. Ушинского<br />«Кот, петух и лиса» в обработке М. Боголюбской<br />«Курочка Ряба» в обработке К.Ушинского<br />«Лесной мишка и проказница мышка» перевод с латышского Воронковой в обработке Ю. Ванага<br />«Лиса и заяц» в обработке В. Даля<br />«Лиса-нянька» перевод с финского Е. Сойни<br />«Петух и лиса» перевод с шотландского М. Клягиной-Кондратьевой<br />«Пых» перевод с белорусского в обработке Н. Мялика<br />«Репка» в обработке К.Ушинского<br />«Рукавичка» перевод с украинского в обработке Е. Благининой<br />«Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, перевод с португальского Ю. Чубкова<br />«Снегурочка и лиса» в обработке М. Булатова<br />«Теремок» в обработке М.Булатова<br />«Теремок» в обработке Е.Чарушина<br />«У солнышка в гостях» перевод с словацкого С. Могилевской и Л. Зориной<br />«У страха глаза велики» в обработке М. Серовой<br />«Упрямые козы» перевод с узбекского в обработке Ш. Сагдуллы<br />«Храбрец-молодец» перевод с болгарского Л. Грибовой</p> <p>Поэзия:</p> <p>Я. Балтвилкс «Стишок с отгадками» перевод с латышского Д. Цесельчука<br />К. Бальмонт. «Комарики-макарики», «Осень»<br />В. Берестов «Курица с цыплятами», «Бычок»<br />А. Барто «Девочка чумазая», «Мишка», «Зайка» (Из цикла «Игрушки»)<br />А. Блок «Зайчик»<br />Е. Виеру «Ежик и барабан», перевод с молдаванского Я. Акима<br />П. Воронько «Хитрый ежик», перевод с украинского С. Маршака<br />С. Гродецкий «Кто это?»<br />Н. Забила «Карандаш» перевод с украинского З. Александровой<br />Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»<br />С. Капутикян «Кто скорее допьет» перевод с армянского Т. Спендиаровой<br />А. Кольцов «Дуют ветры» (из стихотворения «Русская песня»)<br />И. Косяков «Все она»<br />А. Майков «Колыбельная песня»<br />А. Майков «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен)<br />С. Маршак «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»<br />В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»<br />Л. Милева «Быстроножка и серая Одежка» перевод с болгарского М. Маринова<br />А. Милн «Три лисички» перевод с английского Н. Слепаковой<br />С. Михалков «Песенка друзей»<br />А. Плещеев «Осень наступила», «Сельская песня», «Весна» (в сокращении)<br />А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч!…», »Месяц, месяц…»,&#160; «Свет наш, солнышко!…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»)<br />С. Черный «Приставалка», «Про Катюшу»<br />К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мой до дыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка»</p> <p>Проза:</p> <p>Т. Александрова «Медвежонок Бурик»<br />Е. Бехлерова «Капустный лист» перевод с польского Г. Лукина<br />Д. Биссет «Лягушка в зеркале» перевод с английского Н. Шерешевской<br />А. Босев «Трое» перевод с болгарского В. Викторова<br />Л. Воронкова «Маша-растеряша», «Снег идет»<br />Б. Житков «Как мы ездили в зоологический сад»<br />М. Зощенко «Зебра», «Как мы в зоосад приехали», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел», «Умная птичка»)<br />Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»<br />Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» перевод с английского О. Образцовой<br />Б. Поттер «Ухти-Тухти» перевод с английского О. Образцовой<br />А. Н. Толстой «Петушки»<br />К. Ушинский «Петушок с семьей», «Уточки»<br />Д. Хармс «Храбрый еж»<br />Г. Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»)<br />Й. Чапек «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки» перевод с чешского. Г. Лукина<br />К. Чуковский «Так и не так»<br />Ч. Янчарский «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), перевод с польского&#160; В. Приходько</p> <p><span style="font-style: italic">Приятного вам чтения!</span></p> <p>Добавляйте любимые книги Ваших детишек!:)</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 23 Mar 2014 00:57:59 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 <p><span style="font-style: italic">Ранний возраст</span> – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности&#160; - познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. При чём все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, но требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.</p> <p><strong><span style="display: block; text-align: center">Общение и сотрудничество ребёнка со взрослым<br /></span></strong><br />В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов. Взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только &quot;поставщиком&quot; самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка и, главное - новые, адекватные способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним. В совместной деятельности с ребёнком<br />взрослый выполняет сразу несколько функций:<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; во-первых взрослый даёт ребёнку смысл действий с предметом, его общественную функцию;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; во-вторых он организует действия и движения ребёнка,передаёт ему технические приёмы осуществления действия;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; в-третьих, он через поощрения и порицания контролирует ход выполнения действий ребёнка.<br />Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с предметами. К концу этого периода, благодаря сотрудничеству со взрослым, ребёнок в основном умеет пользоваться бытовыми предметами и играть с игрушками.</p> <p><strong><span style="display: block; text-align: center">Предметная деятельность и её роль в развитии малыша</span></strong></p> <p>Новой социальной ситуации развития соответствует и новый тип ведущей деятельности ребёнка – предметная деятельность.<br />Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребёнка. Прежде всего нужно подчеркнуть, что в предметной деятельности малыша происходит развитие восприятия, а поведение и сознание детей этого возраста целиком определяется восприятием. Так, память в раннем возрасте существует в форме узнавания, т.е. восприятия знакомых предметов. Мышление ребёнка до 3 лет носит преимущественно непосредственный характер – ребёнок устанавливает связи между воспринимаемыми предметами. Он может быть внимателен только к тому, что находится в поле его восприятия. Все переживания ребёнка также сосредоточены на воспринимаемых предметах и явлениях.<br />Поскольку действия с предметами направлены в основном на такие их свойства как форма и величина, именно эти признаки являются главными для ребёнка. Цвет в начале раннего детства не имеет особого значения для узнавания предметов. Малыш совершенно одинаково узнаёт окрашенные и неокрашенные изображения, а также изображения, окрашенные в самые необычные цвета (например зелёная кошка остаётся кошкой). Он ориентируется прежде всего на форму, на общий контур изображений. Это вовсе не значит, что ребёнок не различает цвета. Однако, цвет ещё не стал признаком, характеризующим предмет и не определяет его узнавание.<br />На третьем году жизни складываются представления о свойствах вещей и эти представления закреплены за конкретными предметами. Для обогащения представлений ребёнка о свойствах предметов необходимо чтобы он знакомился с разнообразными характеристиками и признаками вещей в конкретных практических действиях. Богатая и разнообразная сенсорная среда, с которой малыш активно действует, является важнейшей предпосылкой становления внутреннего плана действия и умственного развития.<br />Уже к началу раннего возраста у ребёнка есть отдельные действия, которые можно считать проявлениями мышления. Это те действия, в которых ребёнок обнаруживает связь между отдельными предметами или явлениями – например, подтягивает верёвочку, чтобы приблизить к себе игрушку. Но в процессе усвоения соотносящих действий ребёнок начинает ориентироваться не просто на отдельные вещи, но на связь между предметами, что в дальнейшем способствует решению практических задач. Переход от использования готовых связей, показанных взрослым, к их самостоятельному установлению – важный шаг в развитии мышления. Сначала установление таких связей происходит путём практических проб. Он пробует разные способы открывания коробочки, доставания привлекательной игрушки или получения новых впечатлений и в результате своих проб, случайно получает эффект. Например, случайно нажав на соску от бутылочки с водой, он обнаруживает брызжущую струю, или сдвинув крышку коробочки-пенала, открывает её и достаёт спрятанный предмет. Мышление ребёнка, которое осуществляется в форме внешних ориентировочных действий, называют наглядно-действенным. Именно эта форма мышления характерна для детей раннего возраста. Малыши активно используют наглядно-действенное мышление для обнаружения и открытия самых разнообразных связей вещей и явлений окружающего их предметного мира. Настойчивое воспроизведение одних и тех же простых действий и получение ожидаемого эффекта (открывание и закрывание коробочек,извлечение звуков из звучащих игрушек, сравнения разных предметов, действия одних предметов на другие и пр.) дают малышу чрезвычайно важный чувственный опыт, который ложится в основу более сложных, внутренних форм мышления. <br />Познавательная активность и развитие мышления в раннем возрасте проявляется не только и не столько в успешности решения практических задач, но прежде всего в эмоциональной вовлечённости в такое экспериментирование, в настойчивости и в удовольствии, которое получает ребёнок от своей исследовательской деятельности. Такое познание захватывает малыша и приносит ему новые, познавательные эмоции – интерес, любопытство, удивление, радость открытия.</p> <p><strong><span style="display: block; text-align: center">Овладение речью<br /></span></strong><br />Одним из главных событий в развитии ребёнка раннего возраста является овладение речью.<br />Ситуация, в которой возникает речь, не сводится к прямому копированию речевых звуков, а должна представлять предметное сотрудничество ребёнка со взрослым. За каждым словом должно стоять то, что оно обозначает, т.е. его значение, какой-либо предмет. Если такого предмета нет, первые слова могут не появиться, как бы много мать ни разговаривала с ребёнком, и как бы хорошо он ни воспроизводил её слова. В том случае, если ребёнок увлечённо играет с предметами, но предпочитает это делать в одиночестве,<br />активные слова ребёнка также задерживаются: у него не возникает потребности назвать предмет, обратиться к кому-либо с просьбой, или выразить свои впечатления. Потребность и необходимость говорить предполагает два главных условия: потребность в общении со взрослым и потребность в предмете, который нужно назвать. Ни то ни другое в отдельности к слову ещё не ведёт. И только ситуация предметного сотрудничества ребёнка со взрослым создаёт необходимость назвать предмет и значит произнести своё слово. В таком предметном сотрудничестве взрослый ставит перед ребёнком речевую задачу, которая требует перестройки всего его поведения: чтобы быть понятым, он должен произнести совершенно определённое слово. А это значит, что он должен отвернуться от желанного предмета, обратиться к взрослому, выделить произносимое им слово и употребить этот искусственный знак социально-исторической природы (каким всегда является слово) для воздействия на окружающих.<br />Развитие речи как средства общения и как средства саморегуляции тесно связаны: отставание в развитии коммуникативной речи сопровождается недоразвитием её регулятивной функции. Овладение словом и отделение его от конкретного взрослого в раннем возрасте можно рассматривать как первый этап в развитии произвольности ребёнка, на котором происходит преодоление ситуативности и осуществляется новый шаг к свободе от непосредственного восприятия.</p> <p><strong><span style="display: block; text-align: center">Рождение игры<br /></span></strong><br />Действия маленького ребёнка с предметами - это ещё не игра. Разделение предметно-практической и игровой деятельности происходит только в конце раннего возраста. Сначала ребёнок играет исключительно с реалистическими игрушками и воспроизводит с ними знакомые ему действия (причёсывает куклу, укладывает её спать, кормит, катает в коляске и пр.) Около 3-х лет, благодаря развитию предметных действий и речи, в игре детей появляются игровые замещения, когда новое название знакомых предметов определяет способ<br />их игрового использования (палочка становится ложкой или расчёской или градусником и пр.). Однако, становление игровых замещений возникает не сразу и не само по себе. Оно требуют специального приобщения к игре, которое возможно только в совместной деятельности с теми, кто уже владеет игрой и может строить воображаемую ситуацию. Такое приобщение даёт начало новой деятельности - сюжетной игре, которая становится ведущей в дошкольном возрасте.Символические игровые замещения, возникающие в конце раннего возраста, открывают огромный простор для фантазии ребёнка и, естественно освобождают его от давления наличной ситуации. Самостоятельные, придуманные ребёнком игровые образы являются первыми проявлениями детского воображения.</p> <p><strong><span style="display: block; text-align: center">Появление потребности в общение со сверстниками<br /></span></strong><br />Очень важным приобретением раннего возраста является становление общения со сверстниками. Потребность в общении со сверстником складывается на третьем году жизни и имеет весьма специфическое содержание.<br />Содержание контактов детей раннего возраста, несмотря на свою внешнюю простоту, не укладывается в привычные рамки общения взрослых между собой или ребёнка со взрослым. Общение детей друг с другом связано с выраженной двигательной активностью и ярко эмоционально окрашено, вместе с тем дети слабо и поверхностно реагируют на индивидуальность партнёра, они стремятся главным образом выявить самих себя.<br />Общение детей раннего возраста можно назвать эмоционально-практическим взаимодействием. Главными характеристиками такого взаимодействия являются: непосредственность, отсутствие предметного содержания; раскованность, эмоциональная насыщенность, нестандартность коммуникативных средств, зеркальное отражение действий и движений партнёра. Дети демонстрируют и воспроизводят друг перед другом эмоционально-окрашенные игровые действия. Они бегают, визжат, принимают причудливые позы, издают неожиданные звукосочетания и пр. Общность действий и эмоциональных экспрессий даёт им уверенность в себе и приносит яркие эмоциональные переживания. По-видимому, такое взаимодействие, даёт ребёнку ощущение своего сходства с другим, равным ему существом, которое вызывает бурную радость. Получая от сверстника ответную реакцию и поддержку в своих играх и затеях, ребёнок реализует свою самобытность и уникальность, что стимулирует самую непредсказуемую инициативность малыша.<br />Развитие потребности в общении со сверстником проходит ряд этапов. Сначала у детей наблюдается внимание и интерес друг к другу; к концу второго года жизни наблюдается стремление привлечь к себе внимание сверстника и продемонстрировать ему свои успехи; на третьем году жизни появляется чувствительность детей к отношению сверстника. Переход детей к субъектному, собственно коммуникативному взаимодействию становится возможным в решающей степени благодаря взрослому. Именно взрослый помогает ребёнку выделить сверстника и увидеть в нём такое же существо, как он сам. Наиболее эффективным путём для этого является организация субъектного взаимодействия детей,<br />когда взрослый привлекает внимание детей друг к другу, подчёркивает их общность, их привлекательность и пр. Интерес к игрушкам, свойственный детям этого возраста, мешает ребёнку самому &quot;увидеть&quot; сверстника. Игрушка как бы закрывает человеческие качества другого ребёнка. Открыть их ребёнок может только с помощью взрослого.</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 23 Mar 2014 00:20:56 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=21#p21 <p><strong>Физическое развитие и моторика</strong></p> <p>Поднимается и спускается по лестнице (иногда могут освоить и вертикальную лестницу). Держится за поручень</p> <p>Может бегать</p> <p>Перешагивает через препятствия на полу</p> <p>Может встать на подставку высотой около 20см</p> <p>Может подпрыгнуть</p> <p>Пробует ловить брошенный мяч</p> <p>Бросает мяч в ящик</p> <p>Может карандашом чиркать вертикальные и горизонтальные линии</p> <p>Может карандашом нарисовать овал (грубой формы)</p> <p>Может нагнуться за предметом, лежащим на полу</p> <p>Может управлять губами: вытянуть трубочкой или растянуть в улыбке</p> <p>Надувает и втягивает щёки</p> <p>Может пнуть мяч<br /></p> <p><strong>Речь, общение и социальное развитие<br /></strong><br />Может задавать первые вопросы</p> <p>На детской площадке общается с другими детьми (подходит к ним, изучает, пробует взаимодействовать)</p> <p>Говорит, вкладывая смысл в одно-два слова</p> <p>Копирует действия взрослого</p> <p>Ищет помощи у взрослого</p> <p>Играет в прятки</p> <p>Может понять выражения &quot;На столе&quot; и &quot;Под столом&quot;</p> <p>Называет и показывает сколько лет</p> <p>Называет своё имя<br /></p> <p><strong>Культурно-гигиенические навыки<br /></strong><br />Самостоятельно ест и пьёт</p> <p>Пробует чистить зубы</p> <p>Вытирает тряпкой со стола</p> <p>Снимает варежки</p> <p>Снимает и одевает носки</p> <p>Снимает и одевает штаны</p> <p>Может снимать и одевать ботинки на липучке<br /></p> <p><strong>Действия с предметами<br /></strong><br />Может собрать пирамидку без учёта размера колец</p> <p>Может построить башню из 8 кубиков. Кубики ставит не ровно</p> <p>Может выставить кубики в ряд, имитируя поезд. В 24 месяца складывает кубики в поезд, но не добавляет трубу. В 30 месяцев складывает кубики в поезд и добавляет трубу</p> <p>Листает книгу</p> <p>Может открыть дверь, повернув ручку двери</p> <p>Играет с куклой. Кормит, укладывает спать</p> <p>Может сложить матрёшку одну в другую</p> <p>Может вложить стакан в стакан<br /></p> <p><strong>Умственное развитие<br /></strong><br />Может различать 4-8 цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный, фиолетовый, оранжевый)</p> <p>Может сопоставлять одинаковые цвета: группирует красное с красным, зелёное с зелёным, синее с синим, жёлтое с жёлтым (Проверить можно следующим образом: &quot;Посмотри, в этой <br />кучке лежат жёлтые карточки, а в этой зелёные. Куда мы положим вот эту?&quot;)</p> <p>Может различать 4 геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)</p> <p>Может выбрать требуемый цвет (&quot;Покажи, где зелёный?&quot;) </p> <p>Может сопоставлять одинаковые формы&#160; (&quot;Посмотри, в этой кучке лежат квадраты, а в этой треугольники. Куда мы положим вот эту фигуру?&quot;)</p> <p>Может выбрать требуемую геометрическую фигуру (&quot;Покажи, где круг?&quot;)</p> <p>Перед ребёнком можно разложить 10-15 карточек с изображением знакомых предметов. Далее, можно попросить ребёнка назвать, что на них изображено. Другим заданием можно попросить показать карточку с нужной вам картинкой (&quot;Покажи, где нарисована кукла?&quot;). В 1,5-2 года ребёнок называет 4-5 карточек. В 2,5 года называет почти все карточки</p> <p>Может складывать пазл&#160; (или разрезанную картинку)&#160; из 2 элементов</p> <p>Пытается из кубиков построить то, что строит родитель (&quot;Смотри, я ставлю этот кубик сюда, этот сюда, а сверху этот. Получился домик. Попробуй построить такой же&quot;)</p> <p>Во время игр, использует игрушки по назначению (куклу кормит, машинку возит, конструктор разбирает\собирает, молотком стучит по гвоздику). Пример использования игрушек не по назначению: машинкой стучит о стол</p> <p>Выполняет последовательность из 3-4 действий (&quot;Встань, пододвинь стул, сядь на него, возьми бумагу&quot;)<br /></p> <p>Помните, что каждый ребенок особенный, и развивается каждый индивидуально, поэтому данные ориентиры являются примерными для данного возраста. Они предназначены для того, чтобы родители направляли развитие ребенка именно на те умения и навыки, которые характерны для ребят 2 лет.</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sat, 22 Mar 2014 23:21:15 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=21#p21 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 <p>Ниже приведены некоторые ориентиры:</p> <p>Произносит 20 и более слов. Может пытаться связать два слова в одно предложение</p> <p>Может выполнить 1-2 поручения</p> <p>Стремится всё делать самостоятельно</p> <p>Может рисовать (оставлять линии) маркером\фломастером</p> <p>Держит ложку во время еды, пробует самостоятельно есть</p> <p>Строит башню из 3-4-5 кубиков</p> <p>Уверенно ходит, почти не падает</p> <p>После наблюдения пробует повторить увиденное действие (например, мытьё пола шваброй)</p> <p>Самостоятельно пьёт из чашки</p> <p>Может снять варежки и носки</p> <p>Может переворачивать страницы книги</p> <p>Пробует подниматься и спускаться по лестнице</p> <p>Пробует перешагивать через препятствия</p> <p>Собирает пирамидку без учёта размера колец</p> <p>Если ребёнку показать несколько рисунков (например, собака, кошка, корова, лошадь, яблоко) и спросить, &quot;Где кошка?&quot; или &quot;Где яблоко?&quot;, то ребёнок сможет правильно показать 1-2 картинки</p> <p><span style="font-style: italic">Помните, что каждый ребенок особенный, и развивается каждый индивидуально, поэтому данные ориентиры являются примерными для данного возраста. Они предназначены для того, чтобы родители направляли развитие ребенка именно на те умения и навыки, которые характерны для ребят 1.5 лет.</span></p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sat, 22 Mar 2014 23:11:44 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 <p>Развитие человека идёт последовательно: относительно стабильные этапы сменяются другими через кризисные этапы. В детском возрасте можно выделить следующие большие кризисы: кризис рождения, кризис одного года, кризис 3-х лет, кризис 7 лет, кризис полового созревания.</p> <p>Приблизительно с 9 до 18 месяцев дети находятся в периоде &quot;кризиса одного года&quot;. В это время дети могут вести себя капризно, требовать самостоятельности, отказываться есть, отталкивать родителей и т.д. И дело тут не в неправильном воспитании, а в кризисном периоде. Так что столкнувшись с такими проявлениями, родителям не стоит сразу винить себя, многие &quot;капризы&quot; вполне закономерны.</p> <p>Кризис 1 года состоит из трёх моментов:<br />1. Становление ходьбы<br />2. Развитие автономной речи<br />3. Первые акты протеста ребёнка. Оппозиция. Противостояние другим</p> <p><strong>1. Становление ходьбы</strong></p> <p>Приблизительно в возрасте 8-13 месяцев дети начинают самостоятельно ходить. Теперь для ребёнка ходьба является основным способом передвижения. Сам процесс ходьбы сильно влияет на развитие ребёнка. Теперь ему доступны новые высоты. <br />Иногда, уже начав ходить, ребенок опять начинает ползать, как будто забыв, что уже умеет ходить.&#160; Это означает, что полного созревания ходьбы ещё не произошло, а в данный момент активное развитие заняло что-то еще, например логическое мышление. Подождите, скоро ребёнок снова начнёт ходить. </p> <p><strong>2. Развитие автономной речи</strong></p> <p>В этот период развивается автономная речь (термин предложил В. Элиасберг) - это ряд форм, замещающих речь, которые являются подготовительной ступенью для развития речи. Переход от безъязычного к языковому периоду совершается посредством автономной детской речи.</p> <p>Автономная речь отличается от речи родного языка по двум направлениям:<br />Звуковой состав слов, употребляемых ребёнком, отличается от звукового состава слов &quot;взрослого языка&quot;.<br />Слова детской речи отличаются от слов нашей речи по значению<br />Т.е. мы имеем дело с собственной, выдуманной ребёнком, речью. Слова эти совсем не похожи на те, что мы произносим. Одно и то же слово может означать широкий круг явлений. </p> <p>При нормальном развитии этап автономной речи начинается в конце первого года и заканчивается в третьей четверти второго года. Конечно, каждый ребёнок уникален и развивается &quot;в своём темпе&quot;, поэтому этот период может начаться немного раньше или закончиться немного позже. Этап автономной речи - это необходимый период в развитии всякого нормального ребёнка. </p> <p>Отдельно стоит отметить, что наряду со своими словами у ребёнка существует понимание и наших слов. Т.е. ребёнок, до того, как начинает говорить, понимает ряд слов &quot;взрослой речи&quot; (например, &quot;держи&quot;, &quot;хлеб&quot;, &quot;нос&quot; и т.д.).</p> <p>Начало и конец автономной речи знаменуют начало и конец кризиса первого года жизни. </p> <p>Слова автономной речи имеют указательную функцию и функцию наименования, но не имеют функции значащей. Т.е. слова автономной речи используются для выделения чего-либо в ситуации, но не испоьльзуются для представления отсутствующих в данный момент предметов и значений. Таким образом, в этот период ребёнок может разговаривать только о том, что он видит в данный момент. Пока ещё он не может разговаривать о предметах не находящихся перед глазами.</p> <p>Важным отличительным признаком автономной речи является отсутствие отношений общности. Отношения общности - это отношения значений слов, где одно является высшим понятием, а второе низшим. Например, мебель и стол, или одежда и футболка. </p> <p>Значение слов в автономной речи не постоянны. Одно и то же слово в одной ситуации может означать одно, а в другой ситуации - другое. Т.е. значение слов сильно зависит от конкретной ситуации.</p> <p>Речь и мышление у людей сильно связаны. Поэтому этап автономной речи сказывается на особенностях мышления:<br />На стадии автономной речи ещё не существует возможности словесного мышления, оторванного от наглядной ситуации<br />Слова могут соединяться между собой только так, как соединены предметы перед глазами ребёнка. Поэтому мышление носит несамостоятельный характер<br />Автономная речь передаёт воспринимаемые впечатления, она констатирует, но не сводит, не умозаключает. Это накладывает ограничения на мышление.</p> <p><strong>3. Акты протеста</strong></p> <p>На этом этапе развития происходят большие изменения в волевой сфере. Ребёнок проявляет акты протеста, оппозиции, противопоставления себя другим. Такие реакции иногда проявляются с очень большой силой. Например, ребёнок, которому в чём-нибудь отказано (или которого не поняли) начинает громко кричать, отказываться ходить,<br />ложится на пол и стучит ногами. Такие припадки очень похожи на эпилептические, однако отличаются от них отсутствием потери сознания, обильного слюнотечения, энуреза.</p> <p>В этих припадках можно увидеть признаки регресса поведения (ребёнок как бы возвращается к более раннему периоду).</p> <p>Все подобные проявления ребёнка вытекают из трудностей взаимного понимания. </p> <p>Итак, в этот период дети проявляют бурные реакции на всевозможные запреты и ограничения. Репертуар &quot;воздействующего на родителей поведения&quot; сильно расширяется: крик, плач, щипки, кусания, падения, топот, агрессия по отношению к другим.</p> <p><strong><span style="display: block; text-align: center">Рекомендации родителям</span></strong></p> <p>Будьте внимательны к потребностям ребёнка</p> <p>Убирайте запрещённые для ребёнка предметы. В противном случае ребёнок их увидит и начнёт требовать предоставить ему для игр. Вы откажете, а ребёнок начнёт очередной акт протеста...</p> <p>Предоставьте ребёнку больше свободы (в разумных пределах)</p> <p>Иногда ребёнок начинает ходить за вами по квартире и требовать уделить ему время. Если вы этого не сделаете, то ребёнок ответит вам очередным актом протеста. Лучше не доводить до этого, а уделить ему внимание. Через некоторое время ребёнок &quot;наиграется&quot; с вами, и вы приступите к своим делам, а ребёнок к самостоятельным играм. Конечно, в этой ситуации можно поступить и иначе: ребёнка на некоторое время можно отвлечь чем-то необычным, чем-то, что он раньше не видел, например, новой интересной игрушкой.</p> <p>В этом возрасте дети очень остро реагируют на ситуации, когда кто-либо из родителей уходит в ванную или туалет и закрывает за собой дверь. Ребёнок, оставаясь снаружи, начинает очередной акт протеста. Его можно понять: с одной стороны ему страшно, из-за неожиданной пропажи родителя, а с другой - ему именно сейчас очень захотелось в это помещение, но дверь мешает...<br />В этой ситуации постарайтесь действовать на опережение: перед вашим &quot;исчезновением&quot; заинтересуйте ребёнка чем-нибудь интересным (или оставьте на попечение другому родителю). Если всё же заранее отвлечь не получится, и вы оказываетесь в ситуации, когда&#160; вас с ребёнком отделяет дверь, то нужно начинать &quot;переговоры&quot;. Скажите ребёнку, что вы тут, всё хорошо, и вы скоро выходите. Конечно, эти речи не произведут на ребёнка большого впечатления, однако помогут немного снизить его расстроенность.<br />Если ребёнок начал сильно плакать (например, из-за запрета), то отвлечь его от этого дела можно включив в ванне воду, или включив пылесос. Всякие шумы помогают отвлечь ребёнка.</p> <p>Постарайтесь не часто использовать слово &quot;нельзя&quot;, иначе ребёнок перестанет на него реагировать правильным способом. Для угрожающих жизни ситуаций и предметов можно использовать слово &quot;опасно&quot;. В результате можно в критических ситуациях (например, когда ребёнок играет с ручками газовой плиты или с розеткой) использовать слово &quot;опасно&quot;, а для нежелательных ситуаций (например, когда ребёнок высыпает песок из сахарницы) использовать слово &quot;нельзя&quot;.</p> <p>Помогайте ребёнку, когда он просит. Но не переусердствуйте с помощью. Старайтесь помогать только в той части дела, где ребёнок сам пока не может ничего сделать. Например, если вы решили вместе пропылесосить пол, то вы можете воткнуть шнур в розетку и включить пылесос, а ребёнок может пылесосить.</p> <p>Предоставьте ребёнку личное пространство, например, ящик или коробку для игрушек. Пусть он будет там главным. Пусть делает там, что хочет.</p> <p>Не нужно ругать за сломанные игрушки. Всё равно в этом возрасте он не может понять, что игрушки ломать нехорошо. К тому же путём ломания игрушек ребёнок познаёт мир. Так что поломка игрушки тоже несёт развивающий эффект.</p> <p>Безусловно любите ребёнка. Т.е. любите его просто так, за то, что он есть. Оценивайте его дела и поступки, но не его личность.</p> <p>Если вам нужно уйти из дома, то лучше это делать не тайком, а честно предупредив об этом ребёнка и сказав ему, что вы обязательно вернётесь.</p> <p>Периодически устраивайте своему ребёнку встречи со сверстниками. Но не принуждайте ребёнка вступать в контакт. С другими детьми он начнёт общаться и играть тогда, когда будет к этому готов.</p> <p>Обучайте своего ребёнка. Показывайте, как пользоваться разными предметами. Старайтесь раскрывать их свойства.</p> <p>Обогащайте сенсорный опыт ребёнка: дайте ему потрогать разные поверхности, понюхать разные запахи, послушать разные звуки. И тишину)</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sat, 22 Mar 2014 22:39:20 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 <p>В данной теме пользователи форума могут обмениваться друг с другом жизненным опытом, делиться своими удачами и неудачами, задавать волнующие их вопросы и отвечать на другие. Свободное общение родителей.</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 17:33:46 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 <p>Форум &quot;Психологическое сопровождение семьи&quot; создан для оказания помощи родителям детей раннего возраста (от 1 до 3 лет). Участники форума могут найти на нем полезную информацию по развитию ребенка, узнать о мероприятиях Санкт-Петербурга для детей и родителей, задать вопросы психологу, а также обсудить волнующие вопросы с другими родителями. Вся информация предоставляется семейным психологом (магистрантом), Рыжовой Ниной Юрьевной. </p> <p>Надеемся, что Вы найдете на нем много полезной и интересной информации! 8-)</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 16:32:02 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 <p>///здесь будет описание сайта и ссылка на него в скором времени///</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 15:46:16 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 <p>Электронная почта - nina_bogdanova_05@rambler.ru</p> <p>Телефон - 89522798377</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 15:44:45 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 <p><a href="http://uploads.ru/xZG20.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s9.uploads.ru/t/xZG20.jpg" alt="http://s9.uploads.ru/t/xZG20.jpg" /></a><br />Магистрант программы &quot;Семейная психология&quot; Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Бакалавр педагогики.</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 15:25:47 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 <p>Для многих молодых родителей рождение ребенка, как первый полет в космос: очень волнительно, но, в то же время, жутко интересно... Нередко так случается, что у уже состоявшихся родителей возникает чувство, будто они и их ребенок — существа совершенно с разных планет! <br />Мы приглашаем Вас 12-13 апреля на наш «космический корабль» в ТРК «Пулково-3», чтобы вместе отправиться в увлекательное путешествие под названием — «Осознанное родительство». Выставка &quot;Осознанное родительство&quot; - это то место, где родители (настоящие и будущие) узнают много интересного и полезного о воспитании детей и уходе за малышами, познакомятся с огромным ассортиментом качественных и необычных, экологичных товаров для детей и родителей, найдут подходящую детскую студию или семейный центр, и просто увидят, что быть любящими и неравнодушными родителями — это просто!<br />Для детишек самого разного возраста будет организована яркая и насыщенная развлекательная программа, творческие мастер-классы, конкурсы, призы и сюрпризы!</p> <p>Дата проведения: 12-13 апреля 2014г с 11.00 до 18.00<br />Место проведения: ТРК «Пулково-3», ул. Шереметьевская, д.15</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 14:31:21 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 <p>1. Волшебная сумочка.<br />Возьмите свою старую сумку, положите в нее баночки от старых кремов, пудры, и губных помад (вымытые), пустые коробочки, крупные пуговицы, ручки без стержней, старый телефон, пульт от телевизора, блокнотик, карандашик и прочую ерунду (не острую, не грязную и не опасную для малыша).</p> <p>Можно разложить во внутренние карманчики и закрыть замочки и дать ребенку на растерзание. Дети с игрушками столько не возятся, сколько с этими «сокровищами». А уж если Вы не поленитесь засунуть в пустые коробочки всякие мелочи, у Вас появится масса свободного времени, а малыш получит замечательное развлечение. Маленького человека интересуют только «взрослые» вещи!</p> <p>2. Игрушки из киндер-сюрприза.<br />Насыпьте в тарелку крупу и спрячьте туда игрушку из киндер-сюрприза, пусть ребенок все это видит, и предложите ему отыскать спрятанные игрушки. Проводить только под присмотром взрослого!</p> <p>3. Помпоны, клубки.<br />Помпоны — замечательные маленькие мячики! Если оторвались от шапки – не спешите выбрасывать. Можно придумать с ними множество увлекательных игр. Можно использовать просто как мячик – кидать, ловить, мять такой одно удовольствие. Можно играть с ним в «стаканчики». Берем несколько одинаковых стаканчиков, одним накрываем помпон и меняем местами стаканчики. А малыш пытается найти. Можно катать с гладкой наклонной поверхности, изучать по ним цвет и счет. Заинтересовался клубком – замечательно! Пусть крутит его, вертит, мотает, тянет за ниточку. Попробуйте вместе смотать клубок.</p> <p>Так же можно использовать в детской игре вышедшие из строя технические приборы (телефоны обычные и сотовые, калькуляторы). Настоящие предметы нравятся малышам значительно больше, чем игрушки.</p> <p>4. Контейнеры от Киндер-сюрпризов (с 4 месяцев) – погремушки.<br />Насыпьте в контейнеры из под киндера разную крупу: горох, рис, гречку, манку, макароны, получаются погремушки с разными звуками, не забудьте заклеить! погремушку завязать в текстиль.</p> <p>5. Молнии, шнурки, завязки, веревочки, застежки.<br />Мы часто покупаем специально для тренировки мелкой моторики развивающие игрушки, шнуровки, планшеты, которые состоят из всевозможных молний, застежек, завязок.</p> <p>Только зачем покупать, если пряжки есть на каждом ремне и туфлях, на ботинках - шнурки, на одежде – пуговицы крючки и молнии, пуговицы. Покажите назначение этих предметов на настоящей одежде. В любом доме есть старая, вышедшая из строя одежда и обувь, которую можно вычистив и выстирав, отдать малышам для игр. Покажите малышу, как плести косички из ленточек, шнурков и веревочек, как застегивать пряжки.</p> <p>6. Полотенца, простынки, тряпочки, мешочки.<br />Тренируем тактильное восприятие. Их малышам очень полезно мять и щупать. Ведь полотенца и тряпочки из различных тканей могут иметь совершенно разную структуру. Совсем маленькие могут играть в «ку-ку» или в прятки мять щупать ткани различной текстуры.</p> <p>Из полотенца или пеленки можно сделать импровизированный мешочек, накидку, под который складываем различные предметы, а ребенок их на ощупь пытается узнать. Можно из простынок и полотенец делать домики, даже гамаки и качели для кукол. Тут малыши могут сами учиться вязать узлы и конструировать. Можно запеленать куклу. Угадывать на ощупь спрятанные за тканью предметы.</p> <p>7. Прищепки (от года).<br />Прищепки развивают мелкую моторику, умение совладать с пальцами. Из плотного картона можно вырезать картинки солнца или ёжика и с помощью прищепок прищепить им лучики или колючки.</p> <p>Можно протянуть веревку и пусть ребенок развешивает белье.</p> <p>7. Крупы, соль.<br />Обычная крупа скрывает в себе огромное количество возможностей по развитию мелкой моторики. Мелкую крупу и соль можно использовать для пальчикового рисования. Для этого надо высыпать крупу на поднос ровным слоем. Сначала порисуйте сами. Главное – заинтересовать, увлечь малыша. Проведите пальчиком по крупе.<br />Получится яркая контрастная линия. Потом возьмите пальчик ребенка. Пусть малыш сам нарисует несколько хаотичных линий. Когда ребенок освоится, можно переходить к рисованию узоров. Сначала рисует мама, затем пробует малыш. Рисовать можно все что угодно: хаотичные линии, домики, круги, заборы, облака, спирали, лица.</p> <p>Можно изучать форму, буквы и цифры. Рисованием лучше всего заниматься на кухне и сажать малыша так, чтобы он не рассыпал крупу туда, куда не залезает пылесос.</p> <p>Крупную крупу (гречку-ядрицу, горох, фасоль) можно использовать для выкладывания картинок, так же как и из спичек, пуговиц и ватных палочек. Соответственно, подходит она и для аппликаций. Пересыпать крупу интереснее всего в прозрачной посуде.</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 14:24:37 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 <p>1. Свойства предметов. Эта игра развивает осязание и речь ребёнка. Разложите перед ребёнком различные предметы с интересной фактурой, например, что – нибудь очень твёрдое (кубик) и что – то очень мягкое (плюшевую игрушку). Положите руку ребёнка на твёрдый предмет и назовите его, предварив определением «твёрдый»: «твёрдый кубик».<br />Теперь поместите его руку еще, на какой – нибудь твёрдый предмет и снова назовите его: «твёрдый стол». Повторите это несколько раз, а потом переходите к мягким предметам: ковру, подушке. Когда произносите слово «твёрдый», старайтесь, чтобы и голос звучал твёрдо, а слово «мягкий» произносите мягче.</p> <p>2. Игра в объятия. Почаще обнимайте своего малыша – это очень полезно для развития его мозга. Ещё важнее объятия в минуту опасности. Если ваш малыш забредает туда, где ему не следует находиться, подхватите его на руки, прижмите к себе и объясните: «Тебе туда ходить нельзя – это опасно». По тону вашего голоса он поймёт, что совершил, что – то из разряда «ни – ни». По тому, как вы его обнимаете, произнося эти слова, он поймёт также, что вы заботитесь о нём и хотите его защитить. Это повышает уровень взаимного доверия.</p> <p>3. Баю – баюшки – баю. Очень важно создать ритуал убаюкивания. Это повышает уровень доверия ребёнка к вам и степень его психологической устойчивости. Поглаживая малыша и напевая песенку, вы помогаете этому сгустку энергии, который целый день бегал, расслабиться. Напевайте, потирая ребёнку спинку, что – нибудь в таком роде: «Баю – баюшки – баю засыпай моя малышка. Сладких снов тебе желаю, баю – баюшки – баю».</p> <p>4. Говорящие предметы. Эта весёлая игра развивает речь ребёнка. Возьмите любимую мягкую игрушку ребёнка, например медвежонка, и поднимите к своему уху, делая вид, что он вам, что – то шепчет. Передайте ребёнку, что мишка сказал: «Давай поиграем» произнесите высоким голосом. Отдайте медвежонка ребёнку и попросите его послушать, что говорит мишка. Продолжайте играть в эту игру, спрашивая у ребёнка, что говорят другие игрушки и иные предметы в комнате. Стул, например, может сказать, что он «мягкий». Говоря за игрушку или предмет, всегда произносите слова тонким голосом.</p> <p>5. Кто стучится в дверь ко мне? Усадите ребёнка на колени. Возьмите его ручку в свою и покажите, как рука сжимается в кулак. Постукивая пальцем по его кулачку, прочитайте стишок: «Кто стучится в дверь ко мне, это ж наша…(имя ребёнка), открывайся, дверь, скорей. (покажите ребенку, как разжать кулак)». Когда малыш раскроет ладонь, пощекочите её и поцелуйте пальчики. Повторяйте эту игру пока ребёнок не начнёт разжимать кулак на слове «открывайся».</p> <p>6. Мячик . Ваш ребёнок уже достиг того возраста, когда игра с мячиком доставляет ему истинное удовольствие. Катание мяча помогает развить двигательные навыки малыша. Сядьте с ребёнком на пол. Обратитесь к нему по имени, чтобы он посмотрел на вас, а потом киньте ему мяч. Пока мяч катится, скажите или пропойте: «Я качу мячик … (имя малыша)». Когда ребёнок отправит вам мяч обратно, скажите: «…(имя ребёнка) катит мяч… (папе или маме)». Произносите эти слова тогда, когда мяч катится.</p> <p>7. Цып – цып – цып. Это отличная и забавная игра для пальцев, развивающая мелкую моторику. Усадите ребёнка себе на колени и двигайте его пальчики в соответствии с сюжетом истории. «Цып – цып – цып, цып – цып – цып. Здравствуй, курочка – рябушка. Сколько у тебя цыпляток. Десять деток у меня: (приподнимите обе раскрытые ладошки ребёнка.) Четверо жёлтые, (Согните четыре пальчика на одной ладони, оставив только большой.) Четверо бурые, (Согните четыре пальчика на другой ладошке.) А двое в красную крапинку – (Соедините большие пальчики обеих рук.) Самые красивые на свете. (Поцелуйте большие пальчики)».</p> <p>8. Звуки игрушек. Когда ребёнок играет со своими любимыми игрушками, побуждайте его произносить соответствующие тем или иными игрушкам звуки: Поезд – гудок паровоза или «Чух - Чух»; машина – автомобильный клаксон; мягкие игрушки – разные придуманные голоса; кубики, – чем выше башня, тем выше тон голоса.</p> <p>9. Отправляемся в поход. Эта игра развивает речь ребёнка. Малыши любят играть с мягкими игрушками и часто разговаривают с ними. Предложите малышу отправиться в воображаемый поход со своими зверюшками. Задавайте вопросы, пытаясь построить беседу. Например: «Что мишка сегодня наденет? На улице, наверное, холодно. Если мишке не обуть сапоги, что будет с его лапами? Или «Что мы возьмём с собой покушать? Что любит, есть твоя обезьянка?» Всегда реагируйте на то, что говорит ребёнок, разворачивая беседу всё дальше и дальше. Приобретённые речевые навыки очень пригодятся вашему малышу, когда он станет старше и придёт пора учиться читать.</p> <p>10. Бон Жур и хэллоу. Возраст вашего ребёнка идеален для усвоения звуков иностранных языков. Если вы сами свободно говорите на двух языках, разговаривайте с ребёнком на обоих. Если вы говорите только по – русски, попробуйте сказать малышу на разных языках хотя бы слово «привет»: «хэллоу – на английском; бонжур – на французском; ола – на испанском; чао – на итальянском; моси – на японском; шалом – на иврите; язу – на греческом». Прислушивайтесь к звукам чужих языков. Вы будете поражены тем, как быстро ваш ребёнок подхватит их. Даже если он ещё не разговаривает, его мозг сохраняет «настройку» на этот язык, что поможет ему при изучении данного языка в будущем. Читайте ребёнку сказки и истории, где используется иностранная речь.</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 14:19:16 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 <p>Начинать заниматься с малышом можно уже с двухмесячного возраста. Поглаживания, похлопывания и разминание пальчиков активизируют нервные окончания на ладошке - это стимулирует работу речевого центра.</p> <p>1. Почаще забавляйтесь с детьми игрой в пальчиковые игры ( «Сорока-белобока», «Ладушки» и др.).<br />2. Массируйте пальчики после каждого кормления или во время активного бодрствования.<br />3. Давайте ребенку с 2 месяцев разные на ощупь предметы.<br />4. С 10 месяцев для развития моторики подойдут следующие игрушки: набор складных матрешек, пирамидки. Параллельно позволяйте малышам перебирать крупные и мелкие предметы.<br />5. С года может присоединиться игра с мозаикой и конструктором.<br />6. С полутора лет развитие моторики у детей связано с застегиванием пуговиц, завязыванием шнурков, умением завязывать и развязывать узлы.<br />7. Мелкую моторику хорошо развивают лепка, рисование, раскрашивание, вышивание, аппликация.<br />8. Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире.<br />9. Очищать крутые яйца.<br />10. Чистить мандарины.<br />11. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок). Очищать фисташки. Отшелушивать пленку с жареных орехов.<br />12. Собирать с пола соринки. Собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).<br />13. Лепить из теста печенье.<br />15. Лепить из марципановой массы украшения к торту.<br />16. Открывать почтовый ящик ключом.<br />17. Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться. А также разуваться и раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Учиться самостоятельно надевать перчатки.<br />18. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок.<br />19. Начищать обувь для всей семьи специальной губкой.<br />20. Вешать белье, используя прищепки (натянуть веревку для ребенка).<br />21. Помогать отвинчивать различные пробки: у канистр с водой, пены для ванн, зубной пасты и т. п.<br />22. Помогать перебирать крупу.<br />23. Закрывать задвижки на дверях.<br />24. Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь.<br />25. Собирать на даче или в лесу ягоды.<br />26. Доставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью.<br />27. Вытирать пыль, ничего не упуская.<br />28. Включать и выключать свет.<br />29. Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.<br />30. Перелистывать страницы книги.</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 14:06:55 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 <p>«Музеус» хорош тем, что здесь всё нужно и можно трогать руками! Теоретически экспозиция создавалась для самых маленьких, однако и посетители постарше частенько с интересом наблюдают за теми шоу, которые показывает «Музеус».</p> <p>Этот музей даст вам возможность оказаться в настоящей машине времени. Вы можете перевоплотиться в безумного и отважного пирата тёплых морей. Можете стать храбрым мужественным рыцарем в стальных доспехах по самые глаза. Ну а можете стать настоящим археологом и оказаться на раскопках.</p> <p>Эта игра «Музеуса» работает не только назад. Ручку путешествий во времени можно прокрутить и в сторону будущего. </p> <p>В программе есть разного рода развлекательные и познавательные шоу. Шоу с физическим уклоном о мыльных пузырях, а также интеллектуально-научное шоу господина профессора М и многое чего ещё.</p> <p>«Музеус» также будет рад помочь организовать детские вечеринки. Устроить праздник можно и на дому, и в музее.</p> <p>Из-за того что в музей прямо-таки ломится толпа взрослых и детей, обязательно нужно записаться для посещения заранее. </p> <p>«Музеус» с уважением относится к своим посетителям, и просит от них того же. Поэтому, дабы не усложнять жизнь музейным уборщицам, дирекция просит гостей приносить с собой сменку. Требование одинаково относится и к детям, и ко взрослым.</p> <p>Ну а после интересной экскурсии в «Музеусе» можно будет посетить музейную кофейню, которая открылась не так давно. </p> <p>Адрес: улица Ленинградская д.5 к. 2</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 14:00:43 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 <p>Новые развивающие и обучающие методики, творческие мастерские и много-много детских игр и развлечений! Ведущие производители и поставщики детских товаров и услуг ждут гостей.</p> <p>На выставке можно будет познакомиться с художественной и образовательной литературой, широким ассортиментом игр и игрушек, детского питания и одежды, товарами для детского развития и творчества. Мастер-классы, групповые игры, занятия по иностранным языкам, рукоделию и творчеству готовы принимать маленьких посетителей. Дети и родители смогут на практике оценить услуги центров раннего развития и дополнительного образования, после чего записаться в понравившийся кружок или секцию. </p> <p>Раз уж речь идет о детях, то как же без развлечений? На протяжении всего времени выставки будет работать игровая зона, шоу дрессированных животных, на сцене выступят детские творческие коллективы и покажут кукольные спектакли.</p> <p>Адрес: Экспоцентр «Евразия», Капитана Воронина, 13</p> mybb@mybb.ru (Рыжова Нина) Sun, 16 Mar 2014 13:57:53 +0400 https://soprovozdenie.mybb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5